Keratan Akhbar Isu-isu Semasa KPM

Kementerian Pendidikan kaji langkah kurang beban tugas guru - Utusan Malaysia, 22 Disember 2015

Kementerian proaktif guru bersemangat - Utusan Malaysia, 22 Disember 2015

1,848 ikut pasangan - Harian Metro, 22 Disember 2015

Pintu terbuka pesara guru BI kembali mengajar - Sinar Harian, 11 Disember 2015

Komitmen guru, ibu bapa dan murid asas kejayaan - Utusan Malaysia, 11 Disember 2015

Video 'Kenali Dunia' by KPM

Kalkulator Grafik

Keupayaan kalkulator grafik yang dapat menyediakan persekitaran eksploratori untuk dieksploitasi boleh mempertingkat kefahaman pembelajaran matematik dengan menyediakan peluang kepada murid mencuba dan meneroka tanpa batasan. Menurut Shilgalis (1997) dalam kajian Haspiah (2006), menjelaskan beberapa kebolehupayaan kalkulator grafik dalam penggunaan aktiviti penilaian yang dijalankan dapat memberi peluang kepada murid ke arah penemuan untuk membina kefahaman secara sendiri. Penggunaan teknologi ini jika mengikut kesesuaian, merupakan suatu promosi terhadap keberkesanan proses penilaian pengajaran dan pembelajaran dalam matematik supaya menjadi lebih baik. Konsep dan idea yang bersifat abstrak dengan bantuan alatan teknologi berupaya diterjemah dalam bentuk imej atau graf menjadikannya visual yang akhirnya boleh diinterpretasi sifatnya.

Terdapat beberapa tajuk dalam pembelajaran matematik yang lebih mudah sekiranya dijelaskan dengan adanya perwakilan berbentuk graf, carta atau melukis rajah. Proses penilaian secara konvensional mengambil masa apabila keperluan melukis graf atau perkara yang hampir serupa diperlukan dalam penilaian. Contohnya untuk menunjukkan kaitan sesuatu konsep berkaitan fungsi dengan graf, rajah atau carta bagi suatu maklumat yang mewakili konsep berkaitan pembelajaran. Kadangkala terdapat murid yang kurang mahir melukis hal berkaitan kerana kurang berkemampuan untuk melakar graf, melukis rajah atau carta.

Namun, sehingga ke hari ini, penggunaan kalkulator grafik masih belum diperluaskan dikebanyakan sekolah. Ini disebabkan oleh beberapa faktor kekangan iaitu kos yang mahal berbanding kalkulator biasa, murid tidak didedahkan atau diajar cara penggunaan kalkulator grafik, kurangnya promosi guru terhadap penggunaan kalkulator grafik kepada murid dan tanggapan negatif murid dan juga guru bahawa penggunaan kalkultor grafik lebih rumit berbanding kalkulator biasa. Justeru, dicadangkan pihak kementerian dan sekolah dengan kerjasama guru hendaklah mengambil tindakan dengan memberikan sokongan dalam bentuk peruntukan untuk menyediakan kalkulator grafik kepada panitia Matematik di sekolah. Dengan adanya sampel, guru boleh mempromosikan dan mendedahkan penggunaan kalkulator grafik ini kepada pelajar dan seterusnya menarik minat murid untuk memilikinya.

Kesimpulannya, penggunaan kalkulator grafik dalam penilaian sangat membantu guru dan murid. Berbanding secara konvensional, iaitu menggunakan pen/pensel dan kalkulator biasa, penggunaan kalkulator grafik mampu meningkatkan kefahaman terhadap konsep dan secara tidak langsung meningkatkan pencapaian murid. Kalkulator grafik boleh menentusahkan serta menyokong penyelesaian semasa mencari nilai secara bertulis menggunakan pen/pensel dalam pengiraan secara manual dalam penilaian.

Video Contoh Pembelajaran Kelas Abad Ke 21

 

Penggunaan Visualisasi Dalam Matematik

Matematik adalah mata pelajaran yang bersifat abstrak. Pemahaman konsep matematik dengan baik sangat penting untuk memahami konsep-konsep baru yang berkait. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran Matematik, kebanyakan pelajar sukar memahami masalah matematik terutamanya yang melibatkan masalah berayat walaupun mereka mahir dalam pengiraan operasi asas matematik dan kemahiran lain. Oleh itu, strategi atau kaedah yang sesuai dan berbeza perlu dikenalpasti sebagai alternative untuk membantu murid menangani kesukaran dalam pembelajaran matematik yang kompleks. Kefahaman yang jelas terhadap definisi visualisasi ini amat penting sebelum memahami konsep dan peranannya dalam dunia pendidikan Matematik. Secara umumnya, berdasarkan artikel jurnal, terdapat persamaan dari segi definisi visualisasi iaitu bermaksud membayangkan atau menggambarkan. Visualisasi adalah usaha untuk memerihalkan maklumat atau konsep yang diperoleh dalam bentuk objek, imej, jadual, rajah atau graf secara terperinci, bersistematik dan berfokus.

Menurut Leavitt (2012), rajah, graf, carta, peta, gambar foto, peta konsep, animasi dan video merupakan contoh visualisasi yang boleh digunakan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran. Manakala Cheong (2002); Ho & Lowrie (2014) pula mengatakan bahawa contoh visualisasi yang boleh digunakan adalah gambar rajah pita dan gambar ringkas. Dalam kajian Scheiter, Gerjets & Catrambone (2007), kaedah visualisasi boleh disampaikan sama ada melalui gambar statik, animasi atau imaginasi.

Visualisasi boleh dibahagikan kepada dua kategori iaitu visualisasi luaran dan dalaman. Visualisasi luaran merupakan idea tentang konsep matematik yang dapat membantu pelajar dalam memahami konsep termasuk sistem simbol dalam matematik. Menurut kajian Ho & Lowrie (2014); Pape & Tchoshano (2001), visualisasi luaran pula terbahagi kepada tiga jenis iaitu bukan gambar rajah, gambar rajah skema dan ikonik. Gambar rajah bertujuan untuk membanding maklumat dalam bentuk jadual. Gambar rajah skema digunakan untuk mendapatkan gambaran yang besar terhadap soalan sebelum membuat pengiraan manakala ikonik pula membantu meningkatkan pemahaman pelajar sebelum pelajar dapat menganalisis atau meramalkan suatu penyelesaian. Visualisasi dalaman pula merupakan skema kognitif atau idea gambar matematik yang dibangunkan oleh pelajar melalui pengalamannya.

Pembelajaran menggunakan visualisasi dilihat lebih baik daripada pembelajaran secara konvensional. Hakikatnya kini, pelajar-pelajar kita lebih suka menghafal langkah-langkah pengiraan seperti yang diajar oleh guru mereka sahaja. Keupayaan menghafal dalam minda mempunyai pengaruh yang besar dalam proses pengajaran dan pembelajaran masa kini. Disiplin matematik seperri tajuk geometri sebenarnya banyak melibatkan kemahiran visual-spatial, iaitu secara tidak langsung berkait dengan kemampuan visualisasi.
Kesimpulannya, kaedah visualisasi merupakan satu anjakan dalam teknik penyelesaian masalah terutamanya dalam matematik. Kajian-kajian yang dijalankan berdasarkan artikel jurnal yang diperolehi, menunjukkan visualisasi amat penting dalam membantu pelajar menguasai konsep serta meningkatkan kefahaman mereka. Justeru, kajian dan penyelidikan mengenai kaedah meningkatkan penggunaan visualisasi dalam penyelesaian masalah matematik perlu dipergiatkan dan didalami untuk kepentingan masa akan datang.

Antara contoh penggunaan visualisasi dalam matematik:

Penggunaan I-Think Dalam PdP Matematik

Proses pengajaran dan pembelajaran memerlukan pelbagai kaedah dan pendekatan yang bersesuaian untuk digunakan. Namun, kebanyakan guru biasanya menyampaikan pengetahuan berasaskan isi kandungan dan berpusatkan pengajaran itu sendiri. Matlamat guru hanyalah ke arah menyediakan pelajar untuk menduduki peperiksaan pada setiap hujung tahun. Apa yang terjadi adalah proses pembelajaran hanya berlaku secara dasar sahaja. Tidak mementingkan pemahaman pelajar samada benar-benar menguasai kemahiran atau pun tidak.

Adakalanya setiap konsep yang disampaikan tidak jelas dan berada jauh di luar konteks sebenar. Ingatan dan kefahaman konsep memainkan peranan yang utama di dalam pendidikan Matematik bagi meningkatkan prestasi diri pelajar. Kaedah pengajaran tradisional chalk and talk adalah jauh ketinggalan dalam menjelaskan konsep-konsep yang abstrak. Oleh itu, pendekatan pengajaran menggunakan peta pemikiran ‘i THINK’ ini dapat digunakan untuk meningkatkan daya ingatan pelajar dan menentukan sejauh mana keberkesanan penggunaan sesuatu alat bantu dalam pengajaran dapat memperbaiki amalan pengajaran guru.

Penggunaan Peta Pemikiran i-Think merupakan satu alternatif dalam pelaksanaan pembelajaran dan pengajaran (PdP) Matematik. Amalan PdP yang sebegini dapat menyediakan peluang pembelajaran yang bermakna kepada pelajar. Dengan cara ini, pelajar akan menerima sesuatu pembaharuan yang akan mewujudkan persekitaran interaktif. 80% daripada maklumat yang diterima oleh otak adalah dalam bentuk visual. 40% daripada saraf gentian dalam badan yang disambung ke bahagian otak adalah dihubungkan dengan retina. 36,000 mesej dalam bentuk visual dapat diterima oleh mata dalam masa satu jam. Sehubungan itu, peta pemikiran adalah sesuai digunakan bagi penerimaan maklumat dengan sewajarnya.

Terdapat 8 peta i-Think iaitu Peta Bulatan, Peta Buih, Peta Buih Berganda, Peta Alir, Peta Titi, Peta Pokok, Peta Pelbagai Alir dan Peta Dakap.

PENGAJARAN MAYA VLE FROG

Sistem ini merupakan antara aplikasi teknologi yang terbaru yang diguna pakai di semua sekolah di seluruh negara. VLE-Frog adalah singkatan daripada istilah Virtual Learning Environment iaitu pembelajaran secara maya yang dibangunkan oleh pihak KPM dengan kerjasama YES. Sehingga kini, VLE-Frog digunakan secara meluas oleh guru dan pelajar di mana akses ke aplikasi ini boleh dilakukan dimana-mana secara atas talian.
VLE Frog adalah satu sistem pembelajaran berasaskan web yang menyerupai dunia pembelajaran sebenar dengan mengintegrasikan konsep pendidikan konvensional dengan kaedah maya.

Melalui sistem VLE Frog ini,pendidikan tidak lagi terbatas dalam bilik darjah sahaja sebaliknya boleh dilakukan di mana jua, pada bila-bila masa. Sistem ini membenarkan pelajar dan guru untuk menghasilkan dan mengakses sebuah tapak pembelajaran secara dalam talian. Ia membolehkan mereka memperoleh hampir semua maklumat di internet seperti video, gambar, sumber pendidikan dan membinanya menjadi sebuah laman yang menarik tanpa memerlukan sebarang kepakaran teknikal. Melalui VLE-Frog, guru boleh menjalankan pentaksiran atas talian iaitu dengan membina soalan di laman tersebut dan memuat naik kepada pelajar. Pelajar akan mengakses dan memuat turun soalan, nota atau latihan yang diberikan guru. Sistem ini merupakan satu alternatif lain dengan tujuan pengintegrasian teknologi dapat dimaksimakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

VLE Frog juga menggunakan platform Google Cloud yang membolehkan pengguna mengakses pelbagai aplikasi Google seperti Google Email, Google Drive dan sebagainya.Pada masa yang sama,platform itu juga menawarkan bahan pengajaran berkualiti secara percuma seperti Khan Academy, Ted Education, National Georgaphic dan British Council selain apa yang disediakan oleh KPM.Ini akan memberi kelebihan kepada para guru untuk mencari bahan-bahan pengajaran yang sesuai dengan minat dan kemampuan pelajar mereka.Pada masa sama, guru-guru juga boleh menghasilkan bahan pengajaran sendiri dan berkongsi bersama guru lain di sekolah atau di seluruh negara.



Sumber: Kosmo Online