Video Contoh Pembelajaran Kelas Abad Ke 21

 

Penggunaan Visualisasi Dalam Matematik

Matematik adalah mata pelajaran yang bersifat abstrak. Pemahaman konsep matematik dengan baik sangat penting untuk memahami konsep-konsep baru yang berkait. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran Matematik, kebanyakan pelajar sukar memahami masalah matematik terutamanya yang melibatkan masalah berayat walaupun mereka mahir dalam pengiraan operasi asas matematik dan kemahiran lain. Oleh itu, strategi atau kaedah yang sesuai dan berbeza perlu dikenalpasti sebagai alternative untuk membantu murid menangani kesukaran dalam pembelajaran matematik yang kompleks. Kefahaman yang jelas terhadap definisi visualisasi ini amat penting sebelum memahami konsep dan peranannya dalam dunia pendidikan Matematik. Secara umumnya, berdasarkan artikel jurnal, terdapat persamaan dari segi definisi visualisasi iaitu bermaksud membayangkan atau menggambarkan. Visualisasi adalah usaha untuk memerihalkan maklumat atau konsep yang diperoleh dalam bentuk objek, imej, jadual, rajah atau graf secara terperinci, bersistematik dan berfokus.

Menurut Leavitt (2012), rajah, graf, carta, peta, gambar foto, peta konsep, animasi dan video merupakan contoh visualisasi yang boleh digunakan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran. Manakala Cheong (2002); Ho & Lowrie (2014) pula mengatakan bahawa contoh visualisasi yang boleh digunakan adalah gambar rajah pita dan gambar ringkas. Dalam kajian Scheiter, Gerjets & Catrambone (2007), kaedah visualisasi boleh disampaikan sama ada melalui gambar statik, animasi atau imaginasi.

Visualisasi boleh dibahagikan kepada dua kategori iaitu visualisasi luaran dan dalaman. Visualisasi luaran merupakan idea tentang konsep matematik yang dapat membantu pelajar dalam memahami konsep termasuk sistem simbol dalam matematik. Menurut kajian Ho & Lowrie (2014); Pape & Tchoshano (2001), visualisasi luaran pula terbahagi kepada tiga jenis iaitu bukan gambar rajah, gambar rajah skema dan ikonik. Gambar rajah bertujuan untuk membanding maklumat dalam bentuk jadual. Gambar rajah skema digunakan untuk mendapatkan gambaran yang besar terhadap soalan sebelum membuat pengiraan manakala ikonik pula membantu meningkatkan pemahaman pelajar sebelum pelajar dapat menganalisis atau meramalkan suatu penyelesaian. Visualisasi dalaman pula merupakan skema kognitif atau idea gambar matematik yang dibangunkan oleh pelajar melalui pengalamannya.

Pembelajaran menggunakan visualisasi dilihat lebih baik daripada pembelajaran secara konvensional. Hakikatnya kini, pelajar-pelajar kita lebih suka menghafal langkah-langkah pengiraan seperti yang diajar oleh guru mereka sahaja. Keupayaan menghafal dalam minda mempunyai pengaruh yang besar dalam proses pengajaran dan pembelajaran masa kini. Disiplin matematik seperri tajuk geometri sebenarnya banyak melibatkan kemahiran visual-spatial, iaitu secara tidak langsung berkait dengan kemampuan visualisasi.
Kesimpulannya, kaedah visualisasi merupakan satu anjakan dalam teknik penyelesaian masalah terutamanya dalam matematik. Kajian-kajian yang dijalankan berdasarkan artikel jurnal yang diperolehi, menunjukkan visualisasi amat penting dalam membantu pelajar menguasai konsep serta meningkatkan kefahaman mereka. Justeru, kajian dan penyelidikan mengenai kaedah meningkatkan penggunaan visualisasi dalam penyelesaian masalah matematik perlu dipergiatkan dan didalami untuk kepentingan masa akan datang.

Antara contoh penggunaan visualisasi dalam matematik:

Penggunaan I-Think Dalam PdP Matematik

Proses pengajaran dan pembelajaran memerlukan pelbagai kaedah dan pendekatan yang bersesuaian untuk digunakan. Namun, kebanyakan guru biasanya menyampaikan pengetahuan berasaskan isi kandungan dan berpusatkan pengajaran itu sendiri. Matlamat guru hanyalah ke arah menyediakan pelajar untuk menduduki peperiksaan pada setiap hujung tahun. Apa yang terjadi adalah proses pembelajaran hanya berlaku secara dasar sahaja. Tidak mementingkan pemahaman pelajar samada benar-benar menguasai kemahiran atau pun tidak.

Adakalanya setiap konsep yang disampaikan tidak jelas dan berada jauh di luar konteks sebenar. Ingatan dan kefahaman konsep memainkan peranan yang utama di dalam pendidikan Matematik bagi meningkatkan prestasi diri pelajar. Kaedah pengajaran tradisional chalk and talk adalah jauh ketinggalan dalam menjelaskan konsep-konsep yang abstrak. Oleh itu, pendekatan pengajaran menggunakan peta pemikiran ‘i THINK’ ini dapat digunakan untuk meningkatkan daya ingatan pelajar dan menentukan sejauh mana keberkesanan penggunaan sesuatu alat bantu dalam pengajaran dapat memperbaiki amalan pengajaran guru.

Penggunaan Peta Pemikiran i-Think merupakan satu alternatif dalam pelaksanaan pembelajaran dan pengajaran (PdP) Matematik. Amalan PdP yang sebegini dapat menyediakan peluang pembelajaran yang bermakna kepada pelajar. Dengan cara ini, pelajar akan menerima sesuatu pembaharuan yang akan mewujudkan persekitaran interaktif. 80% daripada maklumat yang diterima oleh otak adalah dalam bentuk visual. 40% daripada saraf gentian dalam badan yang disambung ke bahagian otak adalah dihubungkan dengan retina. 36,000 mesej dalam bentuk visual dapat diterima oleh mata dalam masa satu jam. Sehubungan itu, peta pemikiran adalah sesuai digunakan bagi penerimaan maklumat dengan sewajarnya.

Terdapat 8 peta i-Think iaitu Peta Bulatan, Peta Buih, Peta Buih Berganda, Peta Alir, Peta Titi, Peta Pokok, Peta Pelbagai Alir dan Peta Dakap.

PENGAJARAN MAYA VLE FROG

Sistem ini merupakan antara aplikasi teknologi yang terbaru yang diguna pakai di semua sekolah di seluruh negara. VLE-Frog adalah singkatan daripada istilah Virtual Learning Environment iaitu pembelajaran secara maya yang dibangunkan oleh pihak KPM dengan kerjasama YES. Sehingga kini, VLE-Frog digunakan secara meluas oleh guru dan pelajar di mana akses ke aplikasi ini boleh dilakukan dimana-mana secara atas talian.
VLE Frog adalah satu sistem pembelajaran berasaskan web yang menyerupai dunia pembelajaran sebenar dengan mengintegrasikan konsep pendidikan konvensional dengan kaedah maya.

Melalui sistem VLE Frog ini,pendidikan tidak lagi terbatas dalam bilik darjah sahaja sebaliknya boleh dilakukan di mana jua, pada bila-bila masa. Sistem ini membenarkan pelajar dan guru untuk menghasilkan dan mengakses sebuah tapak pembelajaran secara dalam talian. Ia membolehkan mereka memperoleh hampir semua maklumat di internet seperti video, gambar, sumber pendidikan dan membinanya menjadi sebuah laman yang menarik tanpa memerlukan sebarang kepakaran teknikal. Melalui VLE-Frog, guru boleh menjalankan pentaksiran atas talian iaitu dengan membina soalan di laman tersebut dan memuat naik kepada pelajar. Pelajar akan mengakses dan memuat turun soalan, nota atau latihan yang diberikan guru. Sistem ini merupakan satu alternatif lain dengan tujuan pengintegrasian teknologi dapat dimaksimakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

VLE Frog juga menggunakan platform Google Cloud yang membolehkan pengguna mengakses pelbagai aplikasi Google seperti Google Email, Google Drive dan sebagainya.Pada masa yang sama,platform itu juga menawarkan bahan pengajaran berkualiti secara percuma seperti Khan Academy, Ted Education, National Georgaphic dan British Council selain apa yang disediakan oleh KPM.Ini akan memberi kelebihan kepada para guru untuk mencari bahan-bahan pengajaran yang sesuai dengan minat dan kemampuan pelajar mereka.Pada masa sama, guru-guru juga boleh menghasilkan bahan pengajaran sendiri dan berkongsi bersama guru lain di sekolah atau di seluruh negara.



Sumber: Kosmo Online

SEMINAR AMALAN TERBAIK SAINS DAN MATEMATIK 2015

Pada 21hb Oktober yg lalu,sy telah mewakili guru-guru Sains dan Matematik SMKTBR1 ke SEMINAR AMALAN TERBAIK SAINS DAN MATEMATIK NEGERI SELANGOR bertempat di Dewan Jubli Perak,Bangunan SUK Shah Alam.Seminar ini dianjurkan oleh JPNS dan Persatuan Sains dan Matematik Selangor mengumpulkan semua guru-guru Sains dan Matematik (1 sekolah hantar seorang guru Sains dan seorang guru Matematik.

Dalam seminar yang berlangsung selama sehari ini,terdapat beberapa slot pembentangan kajian/projek daripada pengetua/guru cemerlang. Antaranya ialah guru dari SMK Rawang yang memperkenalkan teknik AMOI yang digunakan untuk mengingat bentuk2 graf.

Pembentangan lain yang tidak kurang menarik perhatian saya ialah teknik penggunaan plastik Transparent untuk tujuan pemetaan (reflection, translation, rotation dll). Dengan hanya berharga rm2, alat ini seharusnya dimilik oleh para pelajar kerana sangat mudah digunakan.

PEMBENTANGAN KUMPULAN

Pada 24hb Oktober yang lalu, kumpulan kami telah membentangkan tugasan isu ke 4 iaitu isu bahasa pengantar. Mengaplikasikan pembelajaran kelas abad ke 21, kumpulan kami telah menjalankan beberapa aktiviti melibatkan pelajar yang biasa digunakan dalam kelas abad ke 21. Dengan ini, secara tidak langsung mendedahkan kepada guru cara atau idea untuk menjalankan PdP kelas abad ke 21. Beberapa gambar semasa aktiviti pembentangan saya kongsikan di bawah.Semoga perkongsian ini dapat memberi idea baru kepada rakan-rakan guru...;)

Program transformasi daerah (DTP)

Program transformasi daerah (DTP) adalah merupakan salah satu inisiatif utama untuk Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) melibatkan empat perkara:
- Disiplin pemantauan, penyelesaian masalah, dan pengambilan tindakan.Menambat akses, kualiti, dan ekuiti
- Memberi sokongan kepada organisasi yang paling memerlukan
- Mengupaya kepimpinan tempatan.
- Pertukaran peranan JPN dan PPD memberi tumpuan dalam memberi sokongan kepada sekolah dalam Daerah.

Sokongan dan intervensi yang menjurus kepada sekolah didorong oleh daerah dan didaya oleh negeri dan ranking baru memberi tumpuan (dari JPN hingga ke sekolah) kepada KPI terpenting pencapaian di semua peringkat memastikan sekolah, daerah dan negeri boleh mencapai sasaran.